9급 국가직 공무원 교육학개론 필기 기출문제복원 (2014-04-19)

1. 1. 시험의 교육적 기능에 대비한 사회적 기능이 아닌 것은?

1. 지식의 공식화와 위계화

2. 교육과정 결정

3. 문화의 형성과 변화

4. 사회적 선발

2. 2. 서책형 교과서와 비교하여 디지털 교과서의 장점으로 보기 어려운 것은?

1. 사용에 있어 시공간의 제약이 적다.

2. 학습자의 능력 및 수준에 따른 맞춤형 학습이 용이하다.

3. 다양한 멀티미디어 콘텐츠의 활용을 통해 학습동기를 높일 수 있다.

4. 특정한 장비와 프로그램이 없어도 접근이 가능하여 시간과 비용을 절약할 수 있다.

3. 3. 학교조직에서 관료제의 특징과 설명의 연결이 옳지 않은 것은?

1. 몰인정지향성－개인적인 감정에 좌우되지 않고 원리원칙에 의해 조직을 운영한다.

2. 경력지향성－조직 구성원의 직무경력을 중요하게 여겨 한 조직에 오랫동안 남게 하는 유인이 된다.

3. 분업과 전문화－과업을 효율적으로 수행하기 위하여 직위 간에 직무를 적정하게 배분하고 전문화를 도모한다.

4. 규칙과 규정－모든 직위가 공식적 명령계통을 중심으로 계층구조를 가지고 있어 부서 및 개인 활동의 조정이 용이하다.

4. 4. 교육행정의 특성으로 옳은 것은?

1. 교육행정은 조직, 인사, 내용, 운영 등에서의 자율성과 민주성을 중요시한다.

2. 교육행정은 교육과 행정을 구분하기 때문에 정치적 측면에 강조점을 두지 않는다.

3. 교육이 전문적 활동이기 때문에 이를 지원하는 교육행정은 특별한 훈련 없이도 수월하게 이루어질 수 있다.

4. 교육행정은 교수－학습 활동의 감독을 중요한 출발점으로 한다.

5. 5. 현대 교육철학 사조 중 본질주의에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 인류의 전통과 문화유산을 소중히 여기며 교육을 통해 문화의 주요 요소들을 다음 세대에 전달할 것을 강조한다.

2. 진리를 인간의 경험에서 나오는 실험적 혹은 가설적인 것으로 간주한다.

3. 교육에서 전통과 고전의 원리를 강조하고 불변의 진리를 인정한다.

4. 교육이 문화의 기본적인 가치를 실현시키는 새로운 사회질서를 창조하는 일에 전념할 것을 강조한다.

6. 6. 렌줄리(J. S. Renzulli)가 제안한 영재성 개념의 구성요인이 아닌 것은?

1. 평균 이상의 일반능력

2. 평균 이상의 지도성

3. 높은 수준의 창의성

4. 높은 수준의 과제집착력

7. 7. 평가도구의 양호도에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 규준지향평가의 신뢰도에서는 원점수 자체의 의미가 중요하다.

2. 평가도구의 문항 수는 신뢰도에 영향을 미친다.

3. 최근에는 타당도를 평가 결과의 해석이 얼마나 타당한가에 대한 근거를 수집하는 과정으로 본다.

4. 입학시험과 입학 이후의 학업성적과의 상관이 높다면 입학시험의 예측타당도가 높다고 할 수 있다.

8. 8. 지능이론에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 유동지능은 탈문화적이고 비언어적인 능력과 관련되며 두뇌 발달에 영향을 받는다.

2. 삼원지능이론에서는 일상적인 문제와 사회적 상황을 효과적으로 처리하고 반응하는 것이 지능의 주요 요소 중 하나이다.

3. g요인설을 통해 언어 능력과 추론 능력이 동시에 우수한 사람에 대한 설명이 가능하다.

4. 결정지능은 태어날 때 이미 결정되어 있기 때문에 새로운 지식이나 경험이 영향을 미치지 않는다.

9. 9. 조선시대 과거제도에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 문과 대과에 급제한 자에게는 홍패(紅牌)가 지급되었다.

2. 생진과의 복시(覆試)에 합격한 자에게는 성균관에 입학할 수 있는 자격이 주어졌다.

3. 생원시에서는 유교경전을, 진사시에서는 부(賦), 시(詩) 등의 문학을 시험보았다.

4. 과거시험은 정규시험인 정시(庭試)와 특별시험인 별시(別試)로 구분된다.

10. 10. 우리나라 교육재정에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 공교육비는 공부담 교육비와 사부담 교육비로 나뉘는데, 학생 납입금은 사부담 교육비에 해당된다.

2. 지방교육재정의 가장 큰 재원은 지방교육재정교부금 및 보조금이다.

3. 국가의 재정이 국민의 납세의무에 의해 재원을 확보하듯이 교육예산도 공권력에 의한 강제성을 전제로 한다.

4. 교육재정의 지출 가운데 시설비가 차지하는 비중이 인건비에 비해서 상대적으로 크다.

11. 11. 평생교육 제도에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 학점은행제는 다양한 학습 경험을 학점으로 인정하나 학위취득은 불가능한 제도이다.

2. 학습계좌제는 학습자에게 교육비를 무상으로 지원해주기 위한 제도이다.

3. 시간제 등록제는 대학의 입학 자격이 있는 사람이 시간제로 등록하여 수업을 받을 수 있게 하는 제도이다.

4. 산업대학은 원격교육을 통해 정식 학위를 수여하는 제도이다.

12. 12. 다음 글에 해당하는 교육사상가는?

1. 니일(A. S. Neill)

2. 루소(J. J. Rousseau)

3. 듀이(J. Dewey)

4. 로크(J. Locke)

13. 13. 학교교육에서 생활지도의 기본 원리로 옳지 않은 것은?

1. 치료나 교정보다 예방에 중점을 두고 있다.

2. 학교 교육과정과 통합될 필요가 있다.

3. 문제유발 가능성이 없는 학생은 대상에 포함되지 않는다.

4. 개인의 권리와 존엄성 및 가치의 인정을 기초로 한다.

14. 14. 뱅크스(J. A. Banks)가 제시한 다문화교육의 목적이 아닌 것은?

1. 특정 인종이나 민족 또는 소외받은 자만을 대상으로 교육하는 것이다.

2. 학생들에게 다른 문화의 관점을 통해 자신의 문화를 바라보게 함으로써 자기 이해를 증진시키는 것이다.

3. 학생들에게 문화적, 민족적, 언어적 대안과 선택을 가르치는 것이다.

4. 학생들이 전 지구적이며 테크놀로지화된 세계에서 살아가는 데 필요한 읽기, 쓰기, 수리적 능력을 습득하도록 돕는 것이다.

15. 15. 다음에 해당하는 의사결정모형은?

1. 혼합 모형

2. 만족 모형

3. 최적화 모형

4. 쓰레기통 모형

16. 16. 아이즈너(E. W. Eisner)가 제시한 영교육과정(Null Curriculum)에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 공식적 교육과정에서 의도하지 않았으나 학생들이 은연중에 배우게 되는 경험된 교육과정이다.

2. 교사가 교실에서 실제로 가르친 교육과정이다.

3. 교육적 가치가 있음에도 불구하고 공식적 교육과정에서 배제된 교육과정이다.

4. 공적 문서 속에 기술되어 있는 교육계획으로서의 교육과정이다.

17. 17. 교육과정의 내용조직 원리에 대한 설명으로 옳은 것은?

1. 범위성(scope)은 교과목이나 단원의 폭과 영역을 결정하는 것이다.

2. 통합성(integration)은 교육내용을 결정할 때 생길 수 있는 여러 결절부를 중복, 비약, 후퇴, 누락 등이 없도록 부드럽게 조절하는 것이다.

3. 계열성(sequence)은 같은 내용이 반복되도록 조직하는 것이다.

4. 연속성(continuity)은 교육내용이 위계적ㆍ논리적 순서에 따라 심화 및 확대되도록 조직하는 것이다.

18. 18. 학업성취격차에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?

1. 번스타인(B. Bernstein)은 가정에서 사용하는 언어의 특성이 학업성취에 영향을 미치지 않는다고 설명하였다.

2. 부르되(P. Bourdieu)의 문화자본이론은 특정 문화에 익숙한 계층이 학업성취에 유리하다고 설명하였다.

3. 사회자본이론은 가정환경이 지역사회 및 학교와의 사회적 관계를 통하여 학업성취에 영향을 미친다고 설명한다.

4. 학업성취에 대한 결과로서의 평등 측면에서 보상교육 프로그램이 실시되었다.

19. 19. 행동주의에 기반한 교수설계 원리로 옳지 않은 것은?

1. 학습목표는 수업이 끝났을 때 학습자가 성취해야 하는 결과를 관찰 가능한 행동목표로 진술해야 한다.

2. 학습이 이루어질 수 있도록 내재적 동기를 유발할 수 있는 교수전략을 수립해야 한다.

3. 수업의 내용은 쉬운 것에서부터 어려운 것으로 점진적으로 제시해야 한다.

4. 바람직한 수행을 유도하기 위하여 지속적인 평가와 피드백을 제공해야 한다.

20. 20. ｢학교폭력예방 및 대책에 관한 법률｣상 내용으로 옳은 것은?

1. 학교폭력 가해 중학생의 경우 퇴학처분이 가능하다.

2. 학교의 장은 학교폭력과 관련한 개인정보 등을 경찰청장, 지방경찰청장, 관할 경찰서장 및 관계 기관의 장에게 요청할 수 없다.

3. 교육감은 학교폭력의 실태를 파악하고 학교폭력에 대한 효율적인 예방대책을 수립하기 위하여 학교폭력 실태조사를 연 2회 이상 실시하여야 한다.

4. 교육감은 학교폭력대책자치위원회가 처리한 학교의 학교폭력빈도를 학교의 장에 대한 업무수행 평가에 부정적 자료로 사용할 수 있다.

9급 국가직 공무원 교육학개론